（通讯员 安琦 黄克诚）七月四日上午八点半，HustEcoWhyNotTry暑期实践队来到长沙市教育局进行社会实践队的走访调查。

团队在服务大厅大概了解教育局大楼的楼层分布之后，便开始行动起来。先是来到了高考科，由于经验不足、提问方式太直接等原因，我们遭到了第一轮碰壁；但队员们并不气馁，陆续又去了办公室、教教师工作处、人事部等地点，最终确定了访谈的地点——基教处，并成功邀请陈主任和周主任接受我们的采访。

访谈以 “集团化办学”为主题，进行了多方面的提问。

首先，陈主任向暑期社会实践队推荐了长沙教育信息网，并强调通过该网站可以很方便的查到政府有关政策颁布的信息。袁俊队长首先提问，集团化办学对推进义务教育均衡有何帮助。周主任解释道，近几年集团化办学模式深受老百姓欢迎，比如说，对口帮扶、捆绑发展和委托管理这样的“一带多”以及整合多所优质学校教育资源，集聚多所学校力量，助推一所新建学校的“多推一”模式，它们推动了教育的均衡发展，真正惠及了老百姓，让他们在就近的学校享受到更加优质的教育。比如长郡梅溪湖中学、长郡双语中学等就是典型的例子。接着何晓文就教育集团对学校招生影响提问，周和陈分别就招生的普遍性和特殊性进行了回答：这些教育集团在招生上并没有什么特殊，只是像有些委托管理类的学校，在高中招生有一些特别的政策比如说有直升生可以从集团内的初中升到高中（比较好的实验班）和指标生；通过集团化办学，较弱的初中生能够享受更多优质的高中学位，比如说对口直升、指标生、特长生等。指标生就是给一些教育比较弱的地区一定的指标对应省范学校。

针对集团化办学对民办学校招生的冲击，陈主任强调：“今年是‘利好’民办学校，招生政策是‘公办不择校，择校到民办’，有利于民办学校，所以不存在对民办学校招生的冲击。”

紧接着，队长袁俊就教师流动对长沙之外教育资源的影响表示担忧，陈表示，对教师资源的影响肯定会有的，但这也是必然的，任何一个岗位的人才都是流动的，长沙的学校招了其他地区的老师，其他地区也要进人，人往高处走水往低处流这是很正常的规律，对于这个问题我们要放开一点。有关偏远地方教师资源紧缺，陈表示，这些政府都有考虑，怎样使城乡教育一体化就成了重中之重。目前一个比较成功的例子就是网络联校，就是通过网络同步直播，把几所重点学校的课堂直播到一些教育较差地区的学校，让山沟里的孩子也能享受到优质教育，与城里的孩子实现资源共享。

“教育要公平，永远在路上。”最后，陈主任一番话意味深远，“人与人之间有个体差异，学校与学校之间也会有个体差异，不一样的学校教育质量就不一样。所谓要促进义务教育的均衡，是要让整个教育质量有提高，办学条件有改善，师资队伍要均衡，从这个角度来考虑，老百姓也认同，但是城乡肯定是存在差距的。只是说怎么缩短城乡的校际的差距，这是我们教育行政部门要考虑的问题。我们之所以要搞这个集团化办学，就是想通过这些好的名校来带动这些相对弱的学校，让老百姓来认可。我们建立一所新的学校，投入那么多的资金、教师，肯定是一所优质的学校，但是它没有品牌，没有获得这个老百姓的认可，就没有多少学生就读这所学校，之前投入的资源便浪费了，但是我们现在让它加入教育集团，有了这个品牌效应，就可以大大缩短它的生长周期，等之后老百姓认可了，就可以说是带起来了，一般来说，一所新学校的成长周期是6至7年，但是通过集团化办学就可以缩短到3年左右，搞教育集团就是做这个事。等成长期一过，老百姓认可了，它就可以离开这个教育集团，形成自己的品牌，像长郡教育集团和博才教育集团，过两年里面的一些学校就可以退出来，打出自己的品牌了。老百姓是很看重这些品牌的（品牌效应）。”

中午十一点五十，HustEcoWhyNotTry暑期实践队在长沙市教育局门口合影留念，此次教育局之访圆满结束。